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中学校第3学年総合的な学習の時間「『平和』についての対話 . . .
平和についての探究活動を通して、平和を多様な視点で捉え、「平和な社会」の意味を理解し、自分の言葉で平和のあり方を考えるとともに、共同活動計画の作成を通じて得られた考えや気づきを自らの生活に生かしていこうとする。
総合的な学習の時間学習指導案
平和学習においては、昨年度は「ヒロシマの思いを世界へ~仲間との関わり合いを通して~」という研究主題で、平和公園を訪れた外国人観光客や留学生の方々に行ったアンケート調査を分析する活動を通して、平和な世界を実現するための考え方や方法が
総合的な学習の時間学習指導案 - 近畿ESDコンソーシアム
本校の課題より、総合的な学習の時間の「探究」活動を通して、生き方を「探求」していけるようなスパイラス構造を意識して、カリキュラム・マネジメントを行うことで、教科横断的に単元の目標に迫ることができる指導を目指す。
12ロール目次 - kyokyo-u. ac. jp
身近な教育・生活場面で ①校内暴力をした生徒への対応（ペグ1 で実施） ②生徒への指示の仕方（ペグ4 で実施） ③海外旅行で「言葉の暴力」を受けたときの対応（ペグ2 で実施） ④平和形成方法の教育（ペグ8 で実施）
平和教育をどう扱うか〜指導のポイントや実践例を紹介 - EDUPEDIA
戦争について知識を深めたり、授業で取り扱ったりしたいと考えている教員におすすめのビデオを複数紹介しています。それぞれの特徴についての説明もあるので、教育現場に適したビデオやその利用方法を知ることができます！
第1学年総合的な学習の時間学習指導
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生徒がともに平和について考え、議論する道徳授業
クラスメイトとともに活発に意見を述べ合いタスクに取組む過程の中で、生徒たちは平和を多面的・多角的な視点から捉えることができたと同時に、平和や幸せの定義を問い直す必要性に気づく機会となった。
令和5年度いのちの授業事例集（中学校）【社会】
ークシート県央中3 社会戦争を通した平和学習歴史の戦争の授業において、戦争に関連したDVD視聴や、広島と長崎で毎年行われる「平和宣言」を紹介し、改めていのちの尊さについて考えさせた。DVD視聴後には感想を書かせ、戦争やいのちに関する自分の意見や考えをまとめさせた。改めて戦中3 社会自己決定権「臓器提供意思表示カード」新しい人権の一つである自己決定権の学習を通して、その時点での臓器提供意思について考えた。その後、自分自身の意思を基に、級友と意見交換をした。その意見交換を通して、自分自身の考えをさらに深めることができた生徒が多かった。また、級友と話し合う前と話供意思表示カード」県央中3 社会ユダヤ人虐殺ナ
平和な世界のためにできる - JICA
業でも、可能な範囲で「平和」をテーマにした授業を行っていただいている。) 学校全体での取り組みとしては、 1「長崎原爆パネル展」(パネル展示とDVD鑑賞) 2「長崎原爆語り部講話」(希望者参加、放課後実施) 3「マリールイズさん講演会」 (「ルワンダの
小学校・中学校9年間の学びがつながる授業づくりのあり方 (1)
被爆者の平均年齢が85歳を超え伝承が困難とされる中,今回の受賞により,平和と戦争について次世代へつなぐことの大切さを改めて実感できる年であることから,「ヒロシマの記憶を継ぐ人インタビュー」を取り扱った。

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